Таблица 33

Средние баллы по шкале одиночества UCLA для различных возрастных групп

Возрастная группа 1.	Количество респондентов, чел.	Средний балл одиночества	Стандартное отклонение
18—30 лет	149	8,31	2,02
31-40 лет	94	8,17	1,97
41-50 лет	53	7,51	1,88
51—60 лет	52	7,86	2,32
Дарше 60 лет	34	7,26	2,63

 

J следования, проведенные с помощью шкалы UCLA, пока-что результаты, полученные по указанной шкале, значи-ррелируют со значениями показателей: чувства заброшен-, депрессии, пустоты, безнадежности, изолированности и угости [83. С. 206—217].

2.1.9. ДИАГНОСТИКА ДЕЙСТВЕННО-ПРАКТИЧЕСКОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ

Психодиагностика способностей

«Потеряв цель и надежду, человек с тоски обращает­ся нередко в чудовище.» (Ф.М.Достоевский)

ДИАГНОСТИКА ЖИЗНЕННОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬ-ЮГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ. Традиционно под самоопреде-тием личности понимают сознательный акт выявления и гверждения собственной позиции личности в проблемных итуациях. Жизненное самоопределение проявляется в первую >чередь в осознании смысла и цели жизни. Смысл жизни — это яачение жизни для конкретного человека, это осознание сво-й жизни как цельного процесса, имеющего направленность, реемственность и содержание, это осознание того, для чего еловек живет. Цель жизни — это осознаваемый конечный ре-^льтат, к которому человек стремится в своей жизнедеятель-ости. Проблема смысла жизни возникает перед человеком не-

267

однократно в течение его жизни [308. С. 5]. Чаще всего эту> происходит в кризисные периоды его жизни. В табл. 34 приве­дены примеры типичных смыслов жизни и соответствуюццд, им целей.

Таблица 34

Примеры типичных смыслов и целей жизни

Смысл жизни                     Цель жизни

Создание своей семьи, воспитание Нахождение любимого человека, орга-детей                             низация многодетной семьи

Формирование материального благо- Нахождение высокооплачиваемой ра-получия                          боты и др. источников доходов

Интеллектуальное развитие

 

Получение хорошего образования

Достижение высокого профессиональ- Приобретение профессии, соответст-

Uf\TV\ ^far^r^f^wfr^^

ного мастерства

вующей духовному складу и овладение | ею в совершенстве

Власть над другими людьми

 

Получение престижной профессии высокой должности

Служение другим людям                             Помощь слабым, больным людям

 
 

 

Физическое совершенствование                 Достижение высот в спорте

Познание окружающего мира                   Совершение научного открытия

Раскрытие своих творческих возмож- Получение художественного образо-ностей                            вания

Обучение и воспитание молодого по- Получение педагогического образо-

Vf^ TTAITUfT                                                        I                                                            •

коления                                                         вания

Улучшение политического устройства Становление политиком [308. С. 6] общества

Частной составляющей самоопределения личности является профессиональное самоопределение. Профессиональное самооп­ределение — это процесс и результат сознательного и самостоя­тельного выбора профессии. Например, профсамоопределение школьников реализуется в несколько этапов, которым соответ­ствуют определенные задачи (табл. 35).

268

Таблица 35

Этапы и задачи профсамоолределеиия школьников

Развитие трудолюбия и интереса к выбору профессии;

ознакомление с наиболее доступными профессиями

Формирование потребности в профсамоопределении, развитие интересов и склонностей

^Формирование профсамосознания, осознанного наме­рения и пути продолжения образования

 

Развитие убежденности в адекватности сделанного вы­бора профессии; подготовка к реализации профнаме-рения

во включает в себя практическую, психологическую и нрав-[ную подготовку к профессиональной жизнедеятельности. ^самоопределение является лишь начальным этапом про-нонального развития личности. Такое развитие, кроме проф-определения, включает также профподготовку, профадап-| в развитие профмастерства (рис. 44) [308. С. 7—8].

[Юфсамооп-деление		Профподго-товка		Профадап-тация	——)	Развитие проф­мастерства
	—)		——)

 

Рис. 44. Этапы профессионального развития личности

1ри выборе профессии следует учитывать:

• желания, интересы и склонности личности, т.е. то, что но обозначить термином хочу,

• возможности личности — знания, способности, психоло-ские особенности, состояние здоровья — могу,

- запросы рынка труда в кадрах — надо. 1а выбор профессии оказывает влияние ряд факторов, та-t как родители, радио и телевидение, друзья, книги, учителя,

э, учителя, газеты и журналы (рис. 45).

<ожно указать типичные ошибки и затруднения, возникаю-

- при выборе профессии:

1. Отношение к выбору профессии как к выбору пожизнен­но пристанища, ориентация сразу на профессию высокой ква-.рикации, высшее образование.

|2. Предрассудки чести, когда некоторые важны для общест-|;Профессии и занятия считаются недостойными, неприлич-

269

Производственники

Радио, телевидение

 
 
 

 

Газеты, журналы

Рис. 45. Факторы, влияющие на выбор профессии

3. Выбор профессии «за компанию», чтобы не отстать от друзей.

4. Перенос отношения к представителю какой-нибудь про­фессии на саму профессию.

5. Увлечение только внешней или какой-либо частной сто­роной профессии.

6. Отождествление школьного учебного предмета с соответ­ствующей профессией.

7. Устарелые представления о характере труда в некоторых сферах производства (например, материального).

8. Неумение разобраться в своих личных особенностях (склон­ностях, способностях, подготовленности).

9. Незнание или недооценка своих физических особенно­стей, недостатков, существенных при выборе профессии.

10. Незнание основных мероприятий и порядка решения за­дач при выборе профессии, (пит. по [308. С. 10—11]).

Можно рекомендовать следующие правила выбора профессии'. 1. Изучить как можно больше профессий, определить, какие профессии и специалисты необходимы в регионе, где прожива­ет человек, выбирающий профессию.

270

|Изучить самого себя (интересы, склонности, способности, |фамент, черты характера, особенности познавательных про-1в, здоровье, самооценку, уровень притязаний и др.). | Выбрать наиболее привлекательную, подходящую про-

|1°°-^Подробно изучить выбранную профессию: ознакомится с

ссиограммой, определить формулу профессии, уточнить какие и условия труда и требования, предъявляемые про-ей к человеку. Изучить возможности ее приобретения и ..ективы профессионального роста.

, Реализовать возможность практической апробации своих $ выбранной профессии (профессиональное обучение в учеб-фоизводственном комбинате, занятия в кружках по инте-ми т.п.).

, Сравнить полученные знания о профессии со своими проф-южностями, посоветоваться с родителями, учителями, врачами,

рЮЛОгом, получить квалифицированную профконсультацию.

I. При наличии необходимого уровня соответствия своих проф-ожностей требованиям выбранной профессии в школе или . получить первоначальную профессиональную подготовку, дзовывать самоконтроль готовности к профсамоопределению. При отсутствии указанного соответствия изучить запас-

. вариант профессионального выбора.

?.. Выбрав для себя будущую профессию, необходимо прояв-ь настойчивость в реализации профессионального намере-; и овладения профессией в совершенстве [308. С. II]. Классификация, пааюлогшзашия и систематизация профессий. ервобытном обществе не существовало проблем выбора про-сий, т.к. в то время каждый умел делать все для обеспечения ди. С развитием человеческого общества происходило воз-ающее разделение труда, и в настоящее время количество фессий и специальностей превышает 40 тысяч.

^Профессия — это род трудовой деятельности, ограниченный илу разделения труда и требующий специальных знаний и ата индивида. Специальность — это более узкая область при-кения физических и духовных сил человека в рамках какой-5о профессии. Например, профессия учитель включает такие адиальности как: учитель истории, учитель математики, учи-

,tt» физики и т.п.

I Ориентация в мире профессий возможна при наличии хоро-разработанной классификации, типологизации и система-ди профессий и специальностей.

271

Наиболее общей может быть классификация профессий по сфе. рам экономики: производственная и непроизводственная. К про. изводственной сфере относятся промышленность, строитель. ство, сельское и лесное хозяйство, грузовой транспорт, связь доставка и сбыт в сфере материального производства. Непроиз^ водственная сфера включает искусство, образование, здраво­охранение, социальное обеспечение, торговлю, общественное питание, пассажирский транспорт, жилищно-коммунальное хо­зяйство, органы госуправления, финансы, средства массовой коммуникации, органы поддержания правопорядка и др.

В указанной классификации профессии располагаются в за­висимости от принадлежности к какой-либо отрасли экономи­ки. Подобная классификация удобна для руководителей пред­приятий, но малопригодна для тех, кто выбирает профессию, т.к. недостаточно явно декларирует требования, предъявляемые профессией к личности.

Наиболее подходящей для целей профсамоопределения в на­стоящее время является систематизация профессий, предложен­ная Е.А. Климовым. Основными признаками этой систематиза­ции являются: цели труда, содержание предмета труда, харак­тер орудий и условий труда (рис. 46).

К гностическим профессиям (Г) относят те, которые включают познавательный труд и органически связаны с материальным про­изводством. Профессии этого класса встречаются в пределах каж­дого из указанных в схеме типов профессий. Например:

«Человек — природа» (П): приемщик сельскохозяйственной продукции, сортировщик овощей и плодов, лаборант химико-бактериологического анализа и т.п.

«Человек — техника» (Т): контролер-приемщик станочных и слесарных работ, осмотрщик вагонов, обходчик железнодорож­ных путей и т.п.

«Человек — Человек» (Ч)', вахтер, ревизор на транспорте, сле­дователь, журналист и т.п.

«Человек — Знаковая система» (З): чертежник, сортировщик почтовых отправлений, корректор и т.п.

«Человек — художественный образ» (X): контролер музыкаль­ных инструментов, критик, антиквар и т.п.

К преобразующим профессиям (П) относят те из них, которые связаны с активными изменениями свойств, состояний пред­метов труда. Примерами таких профессий могут быть строи­тельные, станочные, водительские, операторские, художествен­но-оформительские и т.п.

272

1-

ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ПРОФЕССИЙ

|Де/ю ^нруда лассы офессий •иости-ческие Ipeoopa-^зующие зыскатель-ские t

Предмет труда

Орудия труда

Условия труда

Типы профессий

Отделы профессий

Группы профессий

Чел Пр

Профессии ручного труда

Открытый воздух

—)

овек — ирода

Человек — Техника

Профессии механизиро­ванного труда

Бытовой микро­климат

Чел Че

Профессии автоматизиро­ванного труда

Необычные

—)

овек — ловек

Ё И 1, &': ч ", s'f t; t '' г ¥-

Чел Зн си

Профессии с функциональ­ными орудия­ми труда

Повышенная моральная ответствен­ность

—>

овек — аковая стема

Человек — Художест­венный образ

 

;        Рис. 46. Систематизация профессий (по Е.А.Климову)

'у

Изыскательские профессии (И) включают поиск наилучшего Яйшта решения сложных практических задач. Например: за-ййщик, конструктор, программист и т.п. Отделы профессий выделены на основании типичных орудий Да, используемых в деятельности. Е.А.Климовым были вы-(ены следующие отделы профессий:

|— ручного труда (Р). Например, хирург, резчик по камню, |ляр и т.п.;

и'

1                                 273

— механизированного труда (М). Например, токарь, Шофр ^г машинист электровоза и т.п.;                           '

— автоматизированного труда (А). Например, печатник, ста левар, оператор прокатных линий и т.п.;

— с преобладанием функциональных орудий труда (Ф). ц, пример, певец, учитель, актер и т.п.

Классификация по признаку условий труда позволяет выде, лить следующие группы профессий:

— открытый воздух (О). Например, агроном, лесник, вино­градарь и т.п.;

— бытовой микроклимат (Б). Например, секретарь-машини­стка, бухгалтер, сборщик радиоаппаратуры и т.п.;

— необычные условия (Н). Например, актер, водолаз, элек­тромонтажник, каскадер, космонавт и т.п.;

— повышенной моральной ответственности (М). Например, учитель, директор, актер, врач, писатель, юрист и т.п.

Для наглядного представления систематизации профессий ее можно представить в виде нисходящей иерархии уровней, рас­положенных по:

1) предмету труда — типы — П, Т, Ч, X, 3;

2) целям труда — классы — Г, П, И;

3) орудиям труда — отделы — Р, М, А, Ф;

4) условиям труда — группы — О, Б, Н, М.

Используя указанную иерархию и краткие обозначения про­фессий, можно составить формулу профессии, которая фиксиру­ет в условном виде тип, класс, отдел и группу профессии. Так, например, формула профессии доярки будет иметь вид — ППРО, и писателя - ХИРМ [308. С. 13-17].

Профессиограмма и психограмма профессии. Для адекватного вы­бора профессии необходимо знать не только свои индивидуальные особенности, но также требования, которые профессия предъяв­ляет к человеку, реализующему ее. Важнейшими источниками информации о профессиях являются профессио- и психограммы.

Профессиограмма — это описание перечня особенностей про­фессии или специальности. Профессиограмма представляет со­бой информационный документ, необходимый для знакомства с выбираемой профессией. Цель профессиограммы — создание целостного образа данной профессии. Обычно Профессиограм­ма содержит социально-экономические, производственно-тех­нические, санитарно-гигиенические, физиологические и пси­хологические характеристики трудовой деятельности, выполняе­мой в рамках описываемой профессии.

274

1хограмма представляет собой описание требований, кото-}едъявляются профессиональной деятельностью к психиче->собенностям человека, включенного в указанную деятель-, Примерами таких особенностей могут быть своеобразие вателъной сферы, темперамента, характера и других лич-ых характеристик. »ема профессиограммы включает:

Иэбщую характеристику профессий (история ее возникно-| и развития, общественная значимость, потребность в дан-йрофессии, примеры из биографий знатных ее представи-

I);

t, производственную характеристику профессий (описание

рвого процесса);

& содержание и характер труда, предмет, средства и резуль-| трудовой деятельности;

^описание связи данной профессии с другими профессия-уровня механизации и автоматизации производства;

- характеристику необходимых общих и специальных зна-, умений, навыков и понимания;

- описание требований, предъявляемых профессией к ее реа-горам (состояние его здоровья, физиологические и психо-ческие особенности), медицинских противопоказаний;

психологическую характеристику трудовой деятельности ривлекательные и непривлекательные стороны, трудности ore, творческие элементы труда, характерные качества пе-Овиков этой профессии);

— характеристику условий труда: санитарно-гигиенические Кота в помещении, на открытом воздухе, сидя, стоя, нали-i шума, температура воздуха в рабочем помещении и т.п.);

— сведения о возможности получения профессии (перечень Сных заведений, список литературы о профессиях) [308. ?0-21].

7рофессиональные интересы и склонности. Характер профес-вального самоопределения во многом определяется интере-И, увлечениями и склонностями человека. Профессиональ-1 интерес — это эмоционально окрашенное отношение че-ека к определенному виду профессиональной деятельности. Лонятие «интерес» значимо связано с понятием «склонность», » являются модальностями общего эмоционального отноше-|1. Различия обусловлены принадлежностью к разным модаль-тям: интерес — рациональная, познавательная модальность;

онность — действенная, практическая модальность. Склон-275

ность — это предрасположенность к чему-либо, реализуемая ц конкретном деле; она проявляется в любимых занятиях. Если наличие интересов означает «хочу знать», то наличие склонно­стей — «хочу сделать».

Интересы можно классифицировать по разным основаниям' характер содержания, объем, устойчивость, глубина, уровень действенности и силы, характер проявления (табл. 36). Интере. сы и склонности являются значимыми побудительными факто­рами, обусловливающими профсамоопределение. При этом осо. бенно важны содержательные, устойчивые, глубокие интересы определяющие активный выбор профессионального пути [308 С. 30-31].

Классификация интересов              Таблица 36

Наименование классификацион­ного признака	Виды интересов
Характер содержания	Общественно-политические. Профессионально-трудовые. Познавательные. Научные. Эстетические. Спортивные. Игровые и др.
Объем	Широкие (большое количество привлекающих внима­ние объектов). Узкие (единичный интерес)
Устойчивость	Устойчивые (длительный интерес). Неустойчивые (не­продолжительный интерес)
Глубина	Глубокие. Поверхностные
Уровень действен­ности и силы	Активные. Пассивные
Характер проявления	Непосредственные (прямо направленные на какую-ли­бо деятельность). Опосредованные (направленные на про­цесс деятельности и/или ее результат) [308. С. 31]

 

Способности, условия их проявления и развития. Интересы и склонности позволяют оценить личность с точки зрения ее ори­ентированности в некотором направлении, т.е. определяют то, что делает человек. Способности же определяют качество вы­полнения этой деятельности, ее успешность, уровень достиже­ний. Другими словами, способности характеризуют то, как дея­тельность будет выполняться. Способности — это индивидуаль­ные особенности, определяющие легкость овладения и успеш­ность деятельности личности.

276